Diseño y evaluación de estrategias didácticas para la asignatura de cálculo integral

Diseño y evaluación de estrategias didácticas para la asignatura de cálculo integral

Guadalupe Natalia Canto-González¹, María Francisca Chimal-Cen² y Lucía Esther Martínez-Espinosa²

 

    Tecnológico Nacional de México. Instituto Tecnológico Superior de Valladolid. ¹Ingeniería en Administración. Ingeniería en Sistemas Computacionales. Carretera Valladolid - Tizimín Km 3.5 Tablaje Catastral No. 8850, 97780 Valladolid, Yucatán, México

     Autor de correspondencia: guadalupe.cg@valladolid.tecnm.mx (Guadalupe Natalia Canto-González)

 

Resumen

 

Las estrategias didácticas son acciones planificadas por el docente con el objetivo de que el estudiante logre la construcción del aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente. La formación de Ingenieros en Administración no se logra culminar en algunos estudiantes como consecuencia de los bajos resultados en los primeros años de la carrera, especialmente en el cálculo diferencial e integral. En el presente trabajo se reflexiona sobre cómo se puede influir en el aprendizaje significativo de los estudiantes con el empleo de estrategias didácticas diseñadas y evaluadas para la resolución de problemas propios de la carrera en los que se emplea el cálculo integral. En el artículo se medita sobre las dimensiones del aprendizaje significativo en la asignatura de Cálculo Integral en la carrera de Ingeniería en Administración del Instituto Tecnológico Superior de Valladolid y el sustento teórico en las estrategias didácticas implementadas.

 

Palabras clave: Aprendizaje significativo, calculo integral, estrategias didácticas, evaluación

 

Para citar:

 

Canto-González, G.N., Chimal-Cen, M.F. y Martínez-Espinosa, L.E. (2021) Diseño y evaluación de estrategias didácticas para la asignatura de cálculo integral. Revista del Centro de Graduados e Investigación. Instituto Tecnológico de Mérida, 36(91),88-94