El portafolio de aprendizaje como estrategia de autoevaluación en la formación del ingeniero

El portafolio de aprendizaje como estrategia de autoevaluación en la formación del ingeniero

Gilberto Zamudio-López¹, Roberto Fuentes-Cruz ¹ y María de Jesús Sastré-Peralta¹

 

¹Tecnológico Nacional de México. Instituto Tecnológico Superior de Comalcalco, Carretera Vecinal Comalcalco-Paraíso, km. 2, Ría. Occidente 3a. Sección, C.P. 86651. Comalcalco, Tabasco, México

Autor de contacto: gilberto.zamudio@comalcalco.tecnm.mx (Gilberto Zamudio López)

 

RESUMEN

 

Este siglo XXI, caracterizado por la sociedad del conocimiento, las tecnologías de información, el cambio disruptivo, proporciona al estudiante la oportunidad de mayor autonomía en su formación. Acorde con lo anteriormente expuesto, ya es práctica generalizada la integración del portafolio o carpeta de evidencias de aprendizaje. Sin embargo, el portafolio de evidencias presenta el riesgo de convertirse en una mera colección de evidencias, con sentido poco crítico que no refleje la esencia de lo aprendido, para el fin último de dotar de capacidades profesionales. Sin un contenido de reflexión y autoevaluación, el portafolio no está completo, íntegro. Este trabajo presenta un estudio de caso desarrollado con una muestra de estudiantes de ingeniería industrial del Instituto Tecnológico Superior de Comalcalco (ITSC), al agregar el ejercicio de autoevaluación al término de cada tema del portafolio, como un valor intangible para verificar la efectividad y trascendencia del aprendizaje. El abordaje metodológico seleccionado para alcanzar el objetivo propuesto es la perspectiva cualitativa. Consideramos que, el análisis de las reflexiones que se generen abonará a la toma de conciencia de los estudiantes, algo que se debe cultivar progresivamente. Las autoridades de educación superior podrán analizar la pertinencia de implementar la aplicación estandarizada del portafolio de aprendizaje con el elemento significativo de autoevaluación. El análisis de las reflexiones agregadas al portafolio queda disponibles para la retroalimentación de los docentes en la actualización continua de su planeación didáctica y se abre la posibilidad de innovar a un software de portafolio estandarizado en línea.

 

Palabras clave: portafolio de aprendizaje; autoevaluación.

 

Para citar:

 

Zamudio-López, G., Fuentes-Cruz, R. y Sastré-Peralta, M.J. (2021) El portafolio de aprendizaje como estrategia de autoevaluación en la formación del ingeniero. Revista del Centro de Graduados e Investigación. Instituto Tecnológico de Mérida, 36(91)160-163