Participación y género en ciencias básicas: el rol del profesorado

Participación y género en ciencias básicas: el rol del profesorado

Mónica Adriana Padilla-Contreras

 

Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 195 Avenida Revolución s/n, Ex Ejido Ojo Caliente, 20190 Aguascalientes, Aguascalientes, México

Autor de correspondencia: monica.padilla.cb195@dgeti.sems.gob.mx (Mónica Adriana Padilla Contreras)

 

RESUMEN

 

La teoría sociocultural propone que el habla utilizada en clase tiene que ver con el aprovechamiento del aprendizaje de los estudiantes. En ciencias básicas la participación y el género están relacionadas, por lo que el presente estudio intenta analizar el rol del profesorado ante esta cuestión. Se siguió una metodología cualitativa de alcance descriptivo en donde se emplearon entrevistas semiestructuradas a docentes de Educación Media Superior (EMS). Se identificó que los docentes perciben que aún existe una brecha por alcanzar en cuanto al género y la participación en el aula. Los docentes identifican su rol como guías y mediadores en el aula en el fomento de la participación equitativa, sin embargo, existen retos como el que docentes concienticen el factor género en la participación, así como los espacios adecuados en las aulas.

 

Palabras clave: participación/género/ciencias básicas/rol docente/media superior

 

Para citar:

 

Padilla-Contreras, M.A. (2024). Participación y género en ciencias básicas: el rol del profesorado. Revista el Centro de Graduados e Investigación. Instituto Tecnológico de Mérida, 39(104),38-44