Mónica Adriana Padilla-Contreras1, Andrea Berenice Padilla-Contreras2 y Sandra Padilla-Contreras3
1Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 195 Avenida Revolución s/n, Ex Ejido Ojo Caliente, 20198 Aguascalientes, Aguascalientes. México
2Universidad Autónoma de Yucatán, Mérida, Yucatán
3Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 281. C. Misión de San Cristóbal Magallanes Jara S/N, Misión de Sta Lucía, 20298 Aguascalientes, Aguascalientes. México.
Autor de correspondencia: monica.padilla.cb195@dgeti.sems.gob.mx (Mónica Adriana Padilla-Contreras), andipa_hi@outlook.com, (Andrea Berenice Padilla-Contreras) sandra.padilla.cb281@dgeti.sems.gob.mx (Sandra Padilla-Contreras)
RESUMEN
El lenguaje utilizado en el aula tiene que ver con el aprendizaje que se desarrolla en la misma. La participación por parte del estudiando es un factor determinante para el aprovechamiento de los aprendizajes vistos en clase. En el caso de la materia de química, se identifican varios factores que influyen en la participación en clase. En el presente texto, se analiza el género y sus implicaciones en el discurso que los estudiantes de educación media superior usan en el aula de química. Los resultados recaen en que el estilo conversacional es diferente en hombres y mujeres. Se concluye que, si bien los roles de género en la actualidad se están desintegrando y los jóvenes no creen en ellos, estos aún tienen una influencia en los estilos conversacionales que chicos y chicas adolescentes utilizan en su lenguaje en clase de química.
Palabras clave: género, educación media superior, química
Padilla-Contreras, M.A., Padilla-Contreras, A.B. y Padilla-Contreras, S. (2023). Género y participación en clase de química en educación media superior. Revista el Centro de Graduados e Investigación. Instituto Tecnológico de Mérida, 38(101),49-54
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